Settimane di discussioni e annunci sui media per poi partorire un topolino: la scuola si riapre il 14 settembre, dice il governo, fate in modo di mantenere un metro di distanziamento fisico e se siete bravi riusciamo a fare pure qualche simbolica assunzione (a tempo determinato, ovviamente). Una scuola grande come il mondo è invece un bel documento, nato da un confronto tra scuola e associazionismo, che interviene con poche ma ponderate parole su didattica mista, organici, sezioni di nido e scuole dell’infanzia ma soprattutto su quello che viene definito il “binomio fantastico”, scuola e città, mettendo al centro il bisogno di avviare una formazione per l’educazione all’aperto che si nutre di percorsi laboratoriali nel territorio
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Si chiama “Una scuola grande come il mondo” e basta sbirciare tra i sottotitoli per capire che non si tratta di ennesimo documento del Comitato di “esperti” istituito presso il ministero dell’istruzione. Nasce infatti da confronto tra il mondo della scuola e dell’associazionismo (MCE, Cemea, Legambiente scuola, Cenci Casa-Lab, Rete di cooperazione educativa, Coordinamento Genitori Democratici, Gruppo nazionale Nidi e Infanzia e altri). “Da una scuola grande come il mondo a una grammatica per la riapertura”, dicono i promotori giocando con la nota espressione di Gianni Rodari.
Il documento interviene con poche ma ponderate parole su didattica mista, organici, sezioni di nido e scuole dell’infanzia ma soprattutto su quello che viene definito il “binomio fantastico”, scuola e città: “È all’interno di questo orizzonte che ci riconosciamo nella necessità di elaborare percorsi di formazione integrata scuola-territorio, attraverso patti ad alta densità educativa che, se nell’immediato contribuiscono a risolvere il problema del distanziamento, ci permetteranno nella media e lunga distanza di sperimentare nuovi modelli di responsabilità e di dialogo educativo…”.
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A differenza dei non-provvedimenti individuati dal ministero gli autori del documento credono che non può esserci una soluzione uguale e valida per tutte le scuole e che sia necessario di ridefinire in modo chiaro le responsabilità di tutti. E poi spazio al bisogno di proporre una formazione per l’educazione all’aperto, in natura, per piccoli gruppi, con percorsi laboratoriali nel territorio: “Non si tratta unicamente di trasferire le attività fuori dall’aula a piccoli gruppi, ma di cambiare la cornice pedagogica per reimpostare un nuovo e permanente modo di fare scuola e di essere adulti che educano…”.
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Il momento delle città Franco Lorenzoni
La scuola come
” parcheggio incondizionato
di comunità giovanili ”
ha concluso il suo ciclo,
producendo guasti irrimediabili, ed allergie comportamentali;
dovute e/o sostenute
da chi di scuola “non dovrebbe occuparsi “.
Le attività previste in conseguenza della pandemia e, d’ogn’ altra
calamità naturale e/o provocata, dovrebbero
considerare imperativo l’uso di ” aggiornamenti ” nei confronti delle strutture e dei abituali utenti di tali luoghi .
Da immemorabile data
i siti preposti risultano insani ed insufficienti alla popolazione di potenziali frequentatori che, sempre più vasta ed articolata, esige adeguata assistenza!